国語 第6章
作文
要点編
意見文の型・採点観点・推敲
まず①の図で構造を掴み、つづく②の要点本文で意味・手順・注意を読む。 ⑤の例題は、②で説明した内容だけを確認するためのものです。説明していない解法は出しません。
この章でできるようになること
- 設問条件を整理できる
- 主張を一文で決められる
- 理由を挙げられる
- 具体例を用意できる
- 段落構成を作れる
- 事実と意見を分けられる
- 推敲できる
小学校の橋渡し（必要なら開く）
- 一文ごとに「誰が」「どうした」がはっきりしているかを確認する、主語・述語の基本から始める
- 段落は、内容が変わるところで行を変える、というだけの基本であることを確認する
① 図で構造を掴む
図の日本語ラベルで全体の関係を先に見てください。細部の意味・使い方は②の本文で説明します。
主張 → 理由①＋例 → 理由②＋例 → まとめ。
主張・理由・例・まとめを色で分けた見本。
② 要点（本文）
この章の学習内容はここが本体です。例題・問題編は、ここで読んだ内容を使う練習です。
1.設問の条件を書き出す
テーマ、立場、字数、形式、必ず入れる内容を下書きに並べる。書き始めてから条件を探すと、字数が足りなくなって内容が抜ける。条件ごとにチェック欄を作り、清書後も確認する。条件を先に整理しておくと、構成の抜けや形式の誤りを防げる。字数・形式・必須内容を先に書き出すと、書き始めてからの取りこぼしが減る。 例題や過去問で同じ型を確認すると、テスト本番でも迷いにくくなる。
2.主張を最初に決める
主張は「私は〜と考える」の形で一文にする。立場が曖昧だと、理由や例がばらばらになる。反対意見を扱う場合でも、自分の結論を読み手に先に示す。主張を先に決めてから理由と例を考えると、文章全体の方向が定まる。主張を一文で決めてから理由と例を考えると、内容のばらつきを防げる。 例題や過去問で同じ型を確認すると、テスト本番でも迷いにくくなる。
3.理由はなぜに答える
理由は主張を言い換えるのでなく、「なぜそう考えるのか」を説明する。「読書は大切だ」には、「視野を広げられるからだ」のような根拠を続ける。異なる理由を二つ用意すると内容に厚みが出る。理由は主張の繰り返しではなく、根拠となる説明である。「なぜなら〜からだ」の形で、主張の言い換えではない根拠を書く。 例題や過去問で同じ型を確認すると、テスト本番でも迷いにくくなる。
4.具体例で理由を見せる
具体例には、自分の経験、身近な出来事、観察した事実を使える。「委員会活動で役割を任され、自分から動く姿勢が身についた」のように、出来事と考えの変化を書く。例が主張とどう結び付くかを一文で示す。具体例は理由を実感として伝える材料である。出来事と、その結果どう考えが変わったかを一文で結び付ける。 例題や過去問で同じ型を確認すると、テスト本番でも迷いにくくなる。
5.序論は話題と立場を示す
序論では、何について書くかと自分の考えを読み手に知らせる。長い説明から始めず、本文の方向を決める一、二文にする。問いをそのまま写すだけで終えない。序論で話題と立場を示すと、読み手が本論の内容を理解しやすくなる。序論でテーマと自分の考えを示すと、本論以降の展開が読み手に伝わりやすい。 例題や過去問で同じ型を確認すると、テスト本番でも迷いにくくなる。
6.本論は一段落一内容
本論では、一つの段落に一つの理由と具体例を置く。別の理由に移るときは段落を変え、「また」などでつなぐ。理由と関係のない思い出を増やさない。一段落一内容にすると、論理の流れが明確になり、読み手も理解しやすい。理由が変わるときは段落も変え、「また」などでつなぐと論理が明確になる。 例題や過去問で同じ型を確認すると、テスト本番でも迷いにくくなる。
7.結論は主張を深めて戻す
結論では、序論の主張をただ繰り返すのでなく、理由を踏まえた言い直しをする。「だから私は〜すべきだと考える」のように、文章全体を閉じる。新しい理由を最後に出さない。結論は本論の内容を受けて、主張をより説得力をもって示す部分である。結論で新しい理由を出さず、本論を受けた言い直しで文章を閉じる。 例題や過去問で同じ型を確認すると、テスト本番でも迷いにくくなる。
8.事実と意見を区別する
「図書館は午後六時に閉まる」は確認できる事実である。「もっと遅くまで開けるべきだ」は意見である。事実を根拠にし、意見には「考える」「〜べきだ」など判断の表現を付ける。事実と意見を混同すると、説得力のある意見文にならない。確認できる出来事は事実、「〜べきだ」は意見として書き分ける。 例題や過去問で同じ型を確認すると、テスト本番でも迷いにくくなる。
9.接続語で関係を示す
理由を加えるときは「なぜなら」「また」、逆の面を示すときは「しかし」を使う。「だから」は前の内容から結論を導く語である。接続語を多用せず、前後の関係に合うものだけを選ぶ。接続語は、段落内・段落間の論理関係を読み手に示す道標である。接続語は前後の関係に合うものだけを選び、多用しすぎない。 例題や過去問で同じ型を確認すると、テスト本番でも迷いにくくなる。
10.読み手に伝わる具体性を出す
自分だけが知る人物や出来事には、必要な説明を付ける。「あの日は楽しかった」ではなく、何をして何を感じたかを書く。抽象語を、行動・数・場面で具体化する。具体性が高いほど、読み手に体験や考えが伝わりやすくなる。「楽しかった」ではなく、何をしてどう感じたかを行動と場面で示す。 例題や過去問で同じ型を確認すると、テスト本番でも迷いにくくなる。
11.字数は内容で調整する
字数が不足するときは、理由の説明や具体例の結果を足す。多すぎるときは、同じ意味の繰り返しや飾りの言葉を削る。字数合わせだけの文を追加すると、文章の説得力が下がる。字数調整は内容の充実・整理の結果として行う。不足時は理由や例の結果を足し、過多時は同義反復を削る。 例題や過去問で同じ型を確認すると、テスト本番でも迷いにくくなる。
12.推敲は順番に行う
最初に主張と理由が対応するかを確認する。次に段落の順序と接続語を見て、最後に誤字、主述、句読点を直す。一度に全部を直そうとせず、観点を分けると見落としが減る。推敲の順序を決めておくと、効率よく文章の質を上げられる。内容→構成→表記の順に見直すと、一度の推敲で見落としが減る。 例題や過去問で同じ型を確認すると、テスト本番でも迷いにくくなる。
13.反対意見を扱って主張を強める
意見文では、自分と異なる考えを一度取り上げると、主張の条件を明確にできる。「確かに慣れるまで時間がかかる。しかし続ければ全員が身につけられる」のように、反対側の点を認めてから自分の立場を述べる。相手の意見を悪く言うだけでは説得力は上がらない。多くの意見文の課題では、一方的な断定より条件付きの主張のほうが評価されやすい。
14.段落の冒頭に中心文を置く
段落の最初に、その段落で言いたいことを一文で置くと読み手が迷わない。その後に理由、事実、具体例を並べれば、段落内の順序が自然になる。中心文が最後だけにあると、何を説明している段落か分かりにくい。書き終えた後、各段落の最初の一文だけを読んで筋が通るか試す。各段落の最初の一文だけを読んで、筋が通るか最終確認する。
15.設問の条件を表にする
字数、段落数、必ず触れる材料、一人称などの条件を表に書き出してから書き始める。条件を後回しにすると、推敲で大幅に直すことになる。「自分の体験を入れる」とあれば、一般論だけで終わらせない。条件表は、書き始める前の設計図として機能する。条件表を見ながら書くと、清書後の抜けチェックもしやすい。 例題や過去問で同じ型を確認すると、テスト本番でも迷いにくくなる。
16.反論を想定して説得力を上げる
意見文では、反対意見を一言紹介し、それに答えると説得力が増す。「〜という考えもあるが、私は〜」の形は使いやすい。ただし反論の紹介が長くなり過ぎると、自分の主張が薄れる。字数が限られるときは、反論は一文、応答は二文程度に抑える。反論は短く、自分の応答を主に書くとバランスがよい。 例題や過去問で同じ型を確認すると、テスト本番でも迷いにくくなる。
17.具体例は「場面」まで書く
「協力した」だけでは具体例として弱い。いつ、どこで、誰と、何をし、結果どうなったかを書く。ただしプライバシーに配慮し、実在の個人を傷つける書き方は避ける。場面まで書くと、読み手に体験が伝わり、理由の説得力も高まる。いつ・どこで・誰と・何をしたかを書くと、理由の説得力が増す。 例題や過去問で同じ型を確認すると、テスト本番でも迷いにくくなる。
18.読み手を意識した語づかい
友だち口調のままでは、意見文として幼く見えることがある。かといって難しい漢語を並べ過ぎると不自然になる。中学生として正確で丁寧な語を選ぶ。推敲では、声に出して読み、引っかかる箇所を短い文に分ける。読み手に伝わる語づかいを意識する。声に出して読み、不自然な口語や難語を整える。 例題や過去問で同じ型を確認すると、テスト本番でも迷いにくくなる。
③ 公式・用語
| 名称 | 内容 | メモ |
|---|---|---|
| 意見文 | 主張 → 理由①・例 → 理由②・例 → 結論 | 一段落一内容。 |
| 理由づけ | 私は〜と考える。なぜなら〜からだ。 | 主張の言い換えにしない。 |
| 推敲 | 内容 → 構成 → 表記 | 字数は最後に確認。 |
| 用語 | 意味 |
|---|---|
| 主張 | 書き手が伝えたい考え |
| 理由 | 主張を支える根拠 |
| 具体例 | 理由を示す事例 |
| 序論 | 話題と主張を示す部分 |
| 本論 | 理由や例を展開する部分 |
| 結論 | 全体をまとめる部分 |
| 段落 | 一つの中心内容のまとまり |
| 推敲 | 文章を見直し直すこと |
④ 解く手順
構成メモ
- 条件を箇条書きにする
- 主張を決める
- 理由と例を対応させる
- 段落の役割を書く
推敲
- 内容を確認する
- 構成を確認する
- 表記を確認する
章末の定着確認
- この章の重要語を三つ声に出す。
- 例題のうち一題を、答えを見ずに根拠から再現する。
- 誤答しやすいポイントを一つノートに残す。
定期・実力テストで点にする手順
- 学校ワークを1周し、わからない問に×、あやしい問に△の印をつける
- 印の問題だけを答えを見ずに2周目する（ここが得点に直結する）
- 本アプリの⑦で条件整理・記述・複合を練習する
- ミスを知識不足／読み違い／ケアレス／時間不足に分け、対策を変える
⑤ 例題（②の確認）
各例題は②で説明したルール・手順だけを使います。解けないときは答えを見る前に、②の該当項目へ戻ってください。
「掃除当番」について主張を一文で書きなさい。
考え方・答えを見る
テーマと立場を明確にする。理由を詰め込まず、主張だけを一文にする。
答え：私は、掃除当番を毎週交代する方式にすべきだと考える。
掃除当番の交代制を勧める理由を一つ書きなさい。
考え方・答えを見る
まず「なぜ」に答える内容を書く。次に「交代制はよい」だけでは主張の繰り返しである。
答え：担当場所が変わることで、教室全体をきれいに保つ意識が全員に生まれるからだ。
朝練習で先輩から助言を受けた経験を具体例にしなさい。
考え方・答えを見る
まず出来事の後に、自分の行動や考えがどう変わったかを書く。次にこれで理由を支える具体例になる。
答え：私は大会前の朝練習で先輩からサーブのコツを教わり、自分の練習にも生かすことができた。
A結論、B理由、C主張の順に並べなさい。A 結論として参加したい。B 役割を任されると責任感が育つ。C 委員会活動には参加する意義がある。
考え方・答えを見る
まずCが序論の主張、Bが本論の理由、Aが結論である。次に文頭の「結論として」も手がかりになる。
答え：C → B → A
部活動の朝練習について書きなさい。
考え方・答えを見る
まず主張、利点、問題点、解決策の順で構成する。次に逆接の後に具体的な提案を置き、結論を明確にする。
答え：私は、部活動の朝練習に参加することに意義があると考える。決まった時間に体を動かす習慣がつくからだ。しかし、無理な時間設定は生活に負担をかける。そこで、各部が無理のない範囲で朝練習を続けられる仕組みを整えるべきだ。
⑥ 模試・定期テストでの使い方
この単元で点を取るための使い方です。計画の全体像は得点アップの技術も併せて確認してください。
学力向上テクニック（国語）
- 漢字・語句・文法は毎日10分でも回す。テスト直前だけ詰め込まない。
- 読解は設問の問い方（なぜ／どういうこと／効果）を先に確定してから本文へ戻る。
- 答えは本文の根拠で支える。自分の感想だけで終わらせない。
- 条件（字数・段落・材料）を表にしてから書く。
- 推敲は声に出して読み、長い文を分割する。
全体の計画の立て方は得点アップの技術を見てから、この章の問題編へ進みましょう。
- 条件（字数・段落・材料）を表にしてから書く。
- 推敲は声に出して読み、長い文を分割する。
- 書く前に条件を確認する
- 主張を先に書く
- 理由に具体例を付ける
- 一段落一内容にする
- 字数を最後に数える
- 設問の問い方（なぜ／どういうこと／効果）を先に確定してから本文へ戻る。
⑦ よくあるミス
- 主張が不明確
- 理由が言い換えだけ
- 経験の羅列
- 段落が長すぎる
- 事実と意見の混同
- 接続語の乱用
- 字数合わせの文
- 推敲不足
⑧ 理解チェック
- テーマに答えた
- 立場が明確
- 理由がある
- 具体例がある
- 段落を分けた
- 接続語が適切
- 事実と意見を分けた
- 結論がある
- 字数を守った
- 誤字を確認した
- 追加ポイントの内容を自分の言葉で説明できる
⑨ 問題編へ
「作文」の②の要点が頭に入ったら、問題編で手を動かしましょう。
問題編を開く →